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河北特岗必威手机精装版招聘心理学模拟试题

2021-01-23 14:54:30| 来源:邢台中公教育

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一、单项选择题

必威手机精装版1.张老师在设置教学目标时,既考虑学生的现有知识水平,也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为( )。

A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.自我差异性

必威手机精装版1.【答案】B。解析:本题考查的是维果斯基的观点。维果斯基的最近发展区是指儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”,也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。题干中,王老师考虑学生的现有知识水平,也考虑他们在老师指导下可以达到的水平,这属于维果斯基的最近发展区。因此,B选项正确。

必威手机精装版选项A,教学支架是指必威手机精装版为学生的学习提供外部支持,帮助他们完成自己无法独立完成的任务,然后逐步撤去支架,让学生独立探索学习。

必威手机精装版选项C,先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身具有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

选项D,为干扰选项。

选项ACD均与题意不符,故本题答案选择B。

2.皮格马利翁效应的主要启示是,必威手机精装版对学生应该( )。

A.鼓励合作学习 B.给予积极期望 C.提出纪律要求 D.引导发现学习

2.【答案】B。解析:本题考查的是对皮格马利翁效应的认识。皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应或期待效应,该效应认为必威手机精装版的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照必威手机精装版所期望的方向来塑造自己的行为。必威手机精装版要善于发现学生身上的闪光点和潜力,对学生给予积极期望,使他们改变“自我镜像”,恢复对自己的信心,从而努力地表现自己的长处。因此,B选项正确。

选项A,合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的合作学习和小组内讨论学习。

必威手机精装版选项C,纪律要求指用课堂纪律要求学生。课堂纪律是指为了协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律。

选项D,发现法就是让学生通过独立工作,自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。

选项ACD均与题意不符,故本题答案选择B。

必威手机精装版3.提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( )。

A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳

必威手机精装版3.【答案】A。解析:本题考查的是罗杰斯的学习理论。罗杰斯是人本主义心理学的主要代表人物之一,他认为,学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、需要等,应坚信学习者可以自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现。为此,应形成良好的师生交往关系,创设情感融洽的学习情境。因此,A选项正确。

选项B,布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称为认知-结构论或认知发现说。

选项C,班杜拉形成了一种认知-行为主义的模式,形成了很有特色的社会学习理论。班杜拉的主要观点是交互决定论和观察学习。

选项D,斯金纳是著名的行为主义心理学家,他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。通过迷箱实验,斯金纳认为,学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的手段。

选项BCD均与题意不符,故本题答案选择A。

4.英语老师向学生承诺,只要他们在明天上课前背出新学的课文,就免去每周抄写单词的任务。本案例中,英语老师运用的是( )。

A.消退 B.惩罚 C.正强化 D.负强化

4.【答案】D。解析:本题考查斯金纳的操作性条件作用论。D选项,负强化是指摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。题干中,每周抄写单词的任务对于学生来说是一个厌恶刺激,所以英语老师通过免去一个学生厌恶的刺激,从而增强他们背出新学课文的行为,属于负强化。故本题选D项。

必威手机精装版A选项,消退是无任何强化物相伴随行为随之而减少的行为。

必威手机精装版B选项,惩罚是指在某种情境或刺激下产生某一行为后,及时给予行为者以厌恶刺激或撤除其正在享用的正强化物,以降低该行为在相同或相似情境或刺激下的出现概率。

C选项,正强化是指呈现一个愉快刺激增加行为发展的频率。

ABC三项均与题意不符,故本题选D。

5.小王期中考试得了全年级第一,他很谦虚地把成功归因于运气好。小王的这种归因方式具有的特征是( )。

A.外部、稳定、可控 B.内部、不稳定、不可控

C.外部、不稳定、不可控 D.内部、稳定、可控

5.【答案】C。解析:本题考查成败归因理论。心理学家韦纳(维纳)对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因与外部归因;稳定性归因与非稳定性归因;可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。其中,运气属于外部、不稳定、不可控的归因。故本题选择C项。

必威手机精装版A选项,为干扰项,故排除。

必威手机精装版B选项,内部、不稳定、不可控的是身心状态。

D选项,为干扰项,故排除。

ABD三项均与题意不符,故本题选C。

必威手机精装版6.大人的赞美与鼓励对于促进儿童学习具有重要意义,尤其是低年级学生更可能为了一直得到大人的夸赞而努力学习。根据奥苏伯尔的观点,这种学习动机属于( )。

A.自我提高内驱力 B.认知内驱力 C.内部动机 D.附属内驱力

必威手机精装版6.【答案】D。解析:本题考查奥苏伯尔(奥苏贝尔)的成就动机理论。奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。D选项,附属内驱力是学生为了保持家长和必威手机精装版等的赞许或认可而努力学习的一种需要,在儿童早期,附属内驱力最为突出,也属于一种外部动机。题干中,低年级学生为了一直得到大人的夸赞而努力学习的描述符合附属内驱力。故选D项。

必威手机精装版A选项,自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要,属于外部动机。

B选项,认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机,认知内驱力属于内部动机。

必威手机精装版C选项,内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如,儿童由于认识到学习的意义或对学习有了兴趣,因而积极主动地去学习。

ABC三项均与题意不符,故本题选D。

必威手机精装版7.小刚很不喜欢吃蔬菜,为了他的营养能够均衡,祖母几乎每次在他吃饭的时候都会说:“先吃了你的蔬菜,然后你就可以吃甜点,”小刚祖母的做法体现了( )。

A.酝酿效应 B.德西效应 C.高原现象 D.普雷马克原理

必威手机精装版7.【答案】D。解析:本题考查斯金纳的操作性条件作用论。D项普雷马克原理,即用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。题干中小刚祖母的做法用高频的活动(吃甜点的行为)作为低频活动(蔬菜)的强化物,体现了普雷马克原理。因此本题选D。

必威手机精装版A选项,有时候学习者尽力去解决一个复杂的或者需要创造性思考的问题时,无论多么努力,还是不能解决问题。在这种时候,暂时停止对问题的积极探索,可能就会对问题解决起到关键作用,这种暂停就是酝酿效应。

必威手机精装版B选项,德西效应认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机,但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣.降低其内在动机。

C项高原现象指在学习或技能的形成过程中,出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升,或者有所下降,但在突破“高原现象”之后,又可以看到曲线继续上升。

ABC三项均与题意不符,故本题选D。

必威手机精装版二、多项选择题

1.空间知觉包括( )。

必威手机精装版A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉

必威手机精装版1.【答案】ABCD。解析:本题考查的是知觉的种类。知觉可以分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。其中,空间知觉是指人脑对物体的空间关系的认识。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。ABCD均符合题意。

选项A,形状知觉是空间知觉的一种,是一种认识外界物体的轮廓和边界的整体知觉。形状知觉是指个体对物体各个部分排列组合的反映,主要靠视觉、触觉和动觉的协同活动而实现。

选项B,大小知觉指头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。

选项C,深度知觉又称距离知觉或立体知觉,是人对物体的凹凸、远近的知觉。

必威手机精装版选项D,方位知觉指对物体的空间关系、位置和对机体自身所处空间位置的知觉。方位知觉有上下、左右、前后三个维度。

必威手机精装版选项ABCD均与题意符合,故本题答案选择ABCD。

必威手机精装版2.正强化包括( )。

A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.发放奖品

必威手机精装版2.【答案】ABCD。解析:本题考查的是正强化的具体方法。正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。奖学金、对成绩的认可以及表扬、给予学习和成长的机会、发放奖品都是给予学生的愉快刺激,能够对学生起到激励作用,属于鼓励性的方式,目的是为了增加学生行为的发生频率。因此,ABCD四项均正确。

选项ABCD均与题意符合,故本题答案选择ABCD。

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